Série et bilan

Révision éclair

Révision éclair, rythme rapide.

50 exercices dans cette rubrique
Parcours
Plusieurs étapes enchaînées.
Mix de types
Une série variée.
Bilan
Un récap à la fin.
50 exercices · page 1/5
Enseignement scientifiqueTerminale générale

Production, batterie et rendement

Quel est un rôle possible d’une batterie dans un réseau électrique ?

  • Stocker de l’énergie afin de la restituer ultérieurement
  • Créer de l’énergie sans apport ni conversion
  • Garantir que la demande reste identique à chaque instant
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Enseignement scientifiqueTerminale générale

Ressources, conversion et impact

Dans une éolienne en fonctionnement, quelle chaîne décrit le mieux une conversion d’énergie utile ?

  • Énergie cinétique du vent vers énergie mécanique puis électrique
  • Énergie électrique vers matière sans conversion intermédiaire
  • Énergie chimique du vent vers énergie lumineuse uniquement
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Histoire-géographieTerminale générale

Crise, totalitarisme et guerre

Quel trait caractérise un régime totalitaire dans l’histoire européenne du XXe siècle ?

  • La volonté du pouvoir de contrôler largement la vie politique et sociale
  • La garantie que toute opposition dispose toujours d’un accès égal au pouvoir
  • L’absence de toute idéologie ou mobilisation politique
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Histoire-géographieTerminale générale

Routes, ressources et tensions maritimes

Quel exemple illustre le rôle des routes maritimes dans la mondialisation ?

  • Le transport de marchandises entre des ports de différentes régions du monde
  • Un chemin piétonnier sans relation avec les échanges
  • Une frontière administrative terrestre sans circulation
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HGGSP — spécialitéTerminale générale

Conflit, mémoire et justice

Quelle question articule le mieux les trois notions de ce chapitre ?

  • Comment la mémoire d’un conflit s’articule-t-elle avec des enjeux de justice ?
  • Comment prévoir la météo sans étudier les sociétés ?
  • Comment calculer une distance sans mobiliser de repère ?
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HGGSP — spécialitéTerminale générale

Guerre, terrorisme et paix

Quel sujet mobilise ensemble les notions du chapitre ?

  • Les formes de guerre et de terrorisme ainsi que les conditions de la paix
  • La seule description d’un relief sans acteurs ni conflit
  • L’évolution des prix d’un produit sans relation avec les conflits
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HGGSP — spécialitéTerminale générale

Héritage, acteurs et tensions

Pourquoi un site patrimonial peut-il susciter des débats entre acteurs ?

  • Parce que sa protection, ses usages et sa mise en valeur peuvent répondre à des intérêts différents
  • Parce qu’un site patrimonial n’a jamais d’usages possibles
  • Parce que l’héritage efface automatiquement les désaccords
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HGGSP — spécialitéTerminale générale

Espaces de conquête et enjeux de puissance

Quelle question correspond le mieux à l’angle du chapitre ?

  • Comment les acteurs cherchent-ils à exercer ou à contester leur puissance dans l’espace et les océans ?
  • Comment décrire uniquement les reliefs terrestres sans étudier les acteurs ?
  • Comment calculer la population d’une ville à partir de sa superficie ?
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LLCER anglais — spécialitéTerminale générale

Reception, scandal and canon

In an arts debate, what does “reception” refer to?

  • How audiences or critics respond to and interpret a work
  • The physical material from which every artwork is made
  • The date when an artist was born
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LLCER anglais — spécialitéTerminale générale

Engagement, censorship and counter culture

In this chapter, what does “engagement” most directly describe?

  • An artist or artwork taking a position in a public debate
  • A work being displayed without any possible interpretation
  • A reader memorising a list of dates
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LLCER anglais — spécialitéTerminale générale

Education, identity and development

In a story of initiation, what does a character’s learning often contribute to?

  • The character’s development and changing understanding of the world
  • A guarantee that the character never changes
  • A replacement for every event in the story
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Mathématiques — spécialitéTerminale générale

Permutations et combinaisons

On choisit 2 élèves parmi 5 pour former un groupe sans distinguer de rôles. Combien de groupes différents peut-on former ?

  • 10
  • 20
  • 25
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